1. 1. . Harris, D.B. ↑

1. 1. . Rieffe, C. ↑

1. 1. . Ketellar, L. ↑

1. 1. . Wiefferink, C.H. ↑

1. 1. . Humfry, H. ↑

1. 1. ۱٫ Wang, H. ↑

1. 1. ۴٫ Kelly, J. ↑

1. 1. ۵٫ Self-Concept ↑

1. 1. ۱٫ Parish, T.S. ↑

1. 1. ۲٫ Taylor, J.C. ↑

1. 1. ۷٫Wolchik,A. ↑

1. 1. ۸٫Schenck,C.E. ↑

1. 1. ۹٫Sandler,I.N. ↑

1. 1. ۱۰٫ Averdijk, M. ↑

1. 1. ۱۱٫ Malti, T. ↑

1. 1. ۱۲٫ Eisner, M. ↑

1. 1. ۱۳٫ Ribeaud, D. ↑

1. 1. ۱۸٫Stekoll, A. ↑

1. 1. . Self concept. ↑

1. 1. Brewer ↑

1. 1. Bowlby ↑

1. 1. ۱۸٫Stekoll, A. ↑

1. 1. – Newman & Rvmansky ↑

1. 1. . Troxell, P ↑

1. 1. . Mitow, M.L ↑

1. 1. . Connolly, M.E ↑

1. 1. . Green, E.J. ↑

1. 1. . KlaraOverland,I.S. ↑

1. 1. . Arlene, A.T. ↑

1. 1. . Jeremy, A. ↑

1. 1. . Lee, R.E ↑

1. 1. . Lansford, J.E. ↑

1. 1. – Newman & Rvmansky ↑

1. 1. . LeCroy ↑

1. 1. . Alpertsillis ↑

1. 1. . Pedro-Caroll ↑

1. 1. . Cowen ↑

1. 1. . Piper ↑

1. 1. . Piper Hoyt ↑

1. 1. . Alpert-Gillis ↑

1. 1. . Shansky & College ↑

1. 1. . infants ↑

1. 1. . Preschool children ↑

1. 1. . self-centered ↑

1. 1. . Peretti ↑

1. 1. . di Vitorrio ↑

1. 1. school-age children ↑

1. 1. Kalter ↑

1. 1. Paper ↑

1. 1. . Elmore, A.M. ↑

1. 1. .young adolescents ↑

1. 1. . Pedro-Caroll, J. ↑

1. 1. ۳٫ EldarAvidan, D. ↑

1. 1. ۴٫ Haj-Yahia, M.M. ↑

1. 1. ۵٫ Greenbam, C.W. ↑

1. 1. older adolescents ↑

1. 1. . King, V. ↑

1. 1. . Thorsen, M.G. ↑

1. 1. . Young adults ↑

1. 1. ۱٫ Bilaizer, R. ↑

1. 1. ۲٫ Gootaner, L. ↑

1. 1. ۳٫ EldarAvidan, D. ↑

1. 1. ۴٫ Haj-Yahia, M.M. ↑

1. 1. ۵٫ Greenbam, C.W. ↑

1. 1. ۶٫ Wallerstain, F. ↑

1. 1. ۷-Hoyt,L.A. ↑

1. 1. ۸- Cowen, E.L. ↑

1. 1. ۹-Alpert-Gillis ,L.J. ↑

1. 1. .cohabitation ↑

1. 1. .Whitton ↑

1. 1. .Rhoades ↑

1. 1. .Stanley ↑

1. 1. .Markman ↑

1. 1. .Wallerstein ↑

1. 1. .Kelly ↑

1. 1. . Herzog & Cooney ↑

1. 1. . Peterson ↑

1. 1. . Kaie ↑

1. 1. .Pedro-Caroll, J. ↑

1. 1. . Brewer ↑

1. 1. .Kelly ↑

1. 1. . Clarke-Stewart ↑

1. 1. .Brentano ↑

1. 1. . Neuman & Romanowski ↑

1. 1. .Wallerstein & Lewis ↑

1. 1. . Jolevit, K.R ↑

1. 1. . Sandler ↑

1. 1. .Tein ↑

1. 1. .Mehta ↑

1. 1. .Wolchik ↑

1. 1. .Ayers ↑

1. 1. ۳٫ EldarAvidan, D. ↑

1. 1. ۴٫ Haj-Yahia, M.M. ↑

1. 1. ۵٫ Greenbam, C.W. ↑

1. 1. ۳٫ Fagan, P.F. ↑

1. 1. ۴٫ Churchill, A. ↑

1. 1. ۱٫ LucksGreenwood, J. ↑

1. 1. ۱٫ Halligan, C. ↑

1. 1. ۲٫ Chang, I.J. ↑

1. 1. ۳٫ Knox, D. ↑

1. 1. ۱٫Faber,A.J. ↑

1. 1. ۲٫Wittenborn,A.K. ↑

1. 1. ۳٫Kitson,G.C. ↑

1. 1. . Quinney, D.M. ↑

1. 1. . Fouts, G.T. ↑

1. 1. . Finzi, R ↑

1. 1. . Cohen, O ↑

1. 1. . Ram, A ↑

1. 1. . Klimmed, T. ↑

1. 1. . Pennebaker,J.W. ↑

1. 1. . Beall,S.K. ↑

1. 1. ۱٫ Brewer, M.M. ↑

1. 1. . National survey of children ↑

1. 1. Zill. ↑

1. 1. Morrison. ↑

1. 1. Coiro. ↑

1. 1. Laumann- ↑

1. 1. . Huly ↑

1. 1. Morrison & Cherlin- ↑

1. 1. Emery & Forehand – ↑

1. 1. – ر.ک: محمدمهدی، حاجیان، منبع پیشین، ص ۱۱۰ به بعد. ↑

1. 1. – تشکیل قراردادها و تعهدات، ش ۲۵۶٫ ↑

   

1. 1. – ناصر، کاتوزیان؛ قواعد عمومی قراردادها، ج ۲، ش ۳۹۹٫ ↑

1. 1. 1. – برای نمونه نگاه کنید به: مجتبی، زاهدیان (۱۳۷۷)؛ عقد بیع ثمن شناور open price در کنوانسیون بیع بین‌المللی کالا ۱۹۸۰ وین، حقوق انگلیس، امریکا و ایران، ص ۱۴۲، پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید بهشتی. ↑

   

1. 1. – عیسی، امینی(۱۳۷۹)؛ روش‌های تعیین ثمن در کنوانسیون بیع بین‌المللی کالا وین مصوب ۱۹۸۰ و حقوق ایران، رساله دکتری، دانشگاه تهران. ↑

1. 1. – مهراب، داراب‌پور(۷۶-۷۷ )؛ ثمن شناور، مجله تحقیقات حقوقی، شماره ۲۱- ۲۲، صص۲۲۳به بعد. ↑

1. 1. – That is certain that can be rendered certain. ↑

1. 1. -سید حسن،وحدتی شبیری، منبع پیشین، ص ۱۳۵٫ ↑

1. 1. – http://www.lectlaw.com/def/c220.htm ↑

1. 1. – Clark W.L. (1914) Handbook of the law of contracts, (3^rd ed), west publishing Co. ↑

1. 1. – Art. 1108: Four requisites are essential for the validity of an agreement:The consent of the party who binds himself;

      His capacity to contract;

      A definite object which forms the subject-matter of the undertaking;

      A lawful cause in the obligation.

      En frence: Article 1108 : Quatre conditions sont essentielles pour la validité d’une convention :

      Le consentement de la partie qui s’oblige ;

      Sa capacité de contracter ;

      Un objet certain qui forme la matière de l’engagement ;

      Une cause licite dans l’obligation.} ↑

1. 1. – Art. 1129: An obligation must have for its object a thing determined at least as to its kind.The quantity of the thing may be uncertain, provided it can be determined.

      En frence : Article 1129 :Il faut que l’obligation ait pour objet une chose au moins déterminée quant à son espèce. La quotité de la chose peut être incertaine, pourvu qu’elle puisse être déterminée. ↑

1. 1. – Art. 1591: The price of a sale must be determined and stated by the parties.En frence : Article 1591: Le prix de la vente doit être déterminé et désigné par les parties. ↑

1. 1. – Art. 1592: It may however left to the estimation of a third person; where that person is unwilling or unable to make an estimate, there is no sale.En frence : Article 1592:Il peut cependant être laissé à l’arbitrage d’un tiers ; si le tiers ne veut ou ne peut faire l’estimation, il n’y a point de vente. ↑

1. 1. – عیسی، امینی؛ منبع پیشین، صص ۶۲-۶۱٫ ↑

1. 1. – سید حسن، وحدتی بشیری؛ منبع پیشین، ص ۴۱٫ ↑

1. 1. – Art. 8: Ascertainment of price(۱) The price in a contract of sale may be fixed by the contract, or may be left to be fixed in a manner agreed by the contract, or may be determined by the course of dealing between the parties.

      (۲) Where the price is not determined as mentioned in subsection (1) above the buyer must pay a reasonable price.

      (۳) What is a reasonable price is a question of fact dependent on the circumstances of each particular case. ↑

1. 1. – Art.9: Agreement to sell at valuation(۱) Where there is an agreement to sell goods on the terms that the price is to be fixed by the valuation of a third party, and he cannot or does not make the valuation, the agreement is avoided; but if the goods or any part of them have been delivered to and appropriated by the buyer he must pay a reasonable price for them. ↑

1. 1. -Carron Ann Russel (1996); Opinion Writing and Drafting in Contract Law, p34, London: Cavendish Publishing Limited. ↑

1. 1. -§ ۲-۳۰۵٫ Open Price Term.(۱) The parties if they so intend may conclude a contract for sale even if the price is not settled. In such a case the price is a reasonable price at the time for delivery if:

      (a) nothing is said as to price;

      (b) The price is left to be agreed by the parties and they fail to agree; or

      © The price is to be fixed in terms of some agreed market or other standard as set or recorded by a third person or agency and it is not so set or recorded.

      (۲) A price to be fixed by the seller or by the buyer means a price to be fixed in good faith.

      (۳) If a price left to be fixed otherwise than by agreement of the parties fails to be fixed through fault of one party the other may at the party’s option treat the contract as cancelled or the party may fix a reasonable price.

      (۴) If, however, the parties intend not to be bound unless the price is fixed or agreed and it is not fixed or agreed there is no contract. In such a case the buyer must return any goods already received or if unable to do so must pay their reasonable value at the time of delivery and the seller must return any portion of the price paid on account. ↑

1. 1. – همچنین برای مطالعه بیشتر ر.ک: عیسی، امینی، منبع پیشین، ص ۶۱ به بعد. ↑

1. 1. – CISG: The UN-Convention on contracts for the International sale of Goods,Vienna, 1986. ↑

1. 1. – Article 14 :(1) A proposal for concluding a contract addressed to one or more specific persons constitutes an offer if it is sufficiently definite and indicates the intention of the offeror to be bound in case of acceptance. A proposal is sufficiently definite if it indicates the goods and expressly or implicitly fixes or makes provision for determining the quantity and the price. ↑

1. 1. – Article 55: Where a contract has been validly concluded but does not expressly or implicitly fix or make provision for determining the price, the parties are considered, in the absence of any indication to the contrary, to have impliedly made reference to the price generally charged at the time of the conclusion of the contract for such goods sold under comparable circumstances in the trade concerned. ↑

1. 1. – برای مطالعه بیشتر در این خصوص ر.ک: هجده تن از حقوق ‌دانان دانشگاه‌های معتبر جهان؛ تفسیری بر حقوق بیع بین‌المللی، ترجمه: مهراب داراب پور(۱۳۷۴)، دوره سه جلدی، تهران: گنج دانش.؛ وLarry A. Dimatteo, Lucien J.Dhooge, Stephanie Greene, Virginia G.Maurer, Marisa Anne Pagnataro; (2005) International (Sales Law: A Critical Analysis of CISG Jurisprudence, p53, New York; Cambridge. ↑

یکی از مسائل عمده در سازمان های دولتی و صنعتی و سایر سازمان ها، جدی نبودن کارکنان و مدیران در امر آموزش، ارزیابی نا مناسب از اثربخشی دوره های آموزشی و در نتیجه ارائه بازخورد مناسب از نتایج آموزش می‌باشد، و در نهایت به هنگام ضرورت پیگیری لازم معمول نمی‎گردد(ابیلی،۱۳۷۶). در بر خورد با آموزش افراد به دلیل این که ارزشیابی یک رفع تکلیف، با تحلیل کم و غیر مفید بوده است بسیاری از سازمان ها در ارزیابی هر یک از آموزش ها به عنوان یک ضرورت شکست خورده اند(کنستانتین و دیگران،۲۰۰۵). یکی از دلایل این مشکل بی تجربگی آن ها است. در این حالت شایسته است سازمان ها تلاش خود را برای جذب کارشناسان مجرب ارزشیابی معطوف نمایند(یاریگر، ۱۳۸۱).

ابیلی در مقاله ای تحت عنوان ” آموزش و بهسازی نیروی انسانی” خاطر نشان ‌کرده‌است که برای بهره برداری صحیح از مزایای آموزش کارکنان و تحقق اهداف سازمان لازم است از طریق ارجای مسئولیت و بررسی میزان تغییرات حاصله و نحوه عمل کارکنان، اثربخشی آموزشی آنان مورد ارزیابی قرار گیرد(ابیلی،۱۳۷۶). متأسفانه نسبت خیلی کمی از منابع قابل توجه اختصاص یافته به کوشش های آموزشی، به مرحله ارزیابی اختصاص می‌یابد. در واقع برخی از برنامه‎های آموزشی که بسیار خردمندانه و با طراحی خوب و گران تهیه شده اند، یا برنامه ارزشیابی آن ها بسیار مقدماتی و ابتدائی است و یا اصلاً وجود ندارد(سینجر^[۵]، ترجمه آل آقا، ۱۳۷۸).

توجه به لزوم و اهمیت آموزش کارکنان مستلزم دقت و هزینه نیروی انسانی است و از آن جایی که هدف نهائی آموزش کارکنان کارایی و اثر بخشی بیشتر است لذا بررسی و آگاهی از نتایج و بازده آموزشی کارکنان لازمه فرایند آموزش است و در واقع با این جزء است که حلقه آموزش تکمیل
می‌گردد(رضوانی نژاد،۱۳۷۸).

با توجه به مطالب گفته شده و با در نظر گرفتن اهمیت دوره های آموزشی، بانک رفاه به منظور برآوردن نیازهای آموزشی نیروی انسانی خود اقدام به برگزاری دوره های آموزشی نموده است و اهداف زیر را از برگزاری این دوره ها دنبال می ‌کرده‌است:

• • افزایش کارایی و اثربخشی در ارائه خدمات و بهبود میزان پاسخ گویی به مشتریان.

• • ارتقای سطح کیفی سرمایه انسانی از طریق افزایش سطح دانش و مهارت کارکنان.

• • توسعه آگاهی های عمومی کارکنان به منظور افزایش کیفیت ارائه خدمات.

• • توانمندسازی مدیران و کارکنان در زمینه‌های بهبود روابط انسانی کارکنان.

• آماده سازی کارکنان برای ارتقاء به رده های شغلی بالاتر.

برای اطلاع از تأثیر این دوره ها در ارتقای سطح دانش، مهارت و رفتار مطلوب نیروی انسانی، میزان تحقق اهداف دوره ها، پاسخ گو بودن بروندادهای این آموزش ها به نیازهای محیط کار سعی شد که در این پژوهش به بررسی اثر بخشی دروه های آموزشی این نهاد پرداخته شود.

۱-۳)ضرورت و اهمیت پژوهش

طی دهه های گذشته سرمایه گذاری در آموزش کارکنان روندی افزایشی داشته و سازمان ها به طور روز افزونی بر گسترش فعالیت های آموزشی و فراهم سازی فرصت های یادگیری برای کلیه کارکنان درسطوح متفاوت تأکید ورزیده اند(قهرمانی،۱۳۸۲). سازمان ها آموزش و توسعه منابع انسانی را از حیاتی‎ترین وظایف خود و راه بهسازی سازمان تلقی می‌کنند(ساکی،۱۳۷۷).

سالانه سازمان ها مبالغ هنگفتی را برای آموزش مهارت های خاص صرف می‌کنند بدون این که اثربخشی آن ها به طور مطلوب اندازه گیری شود یا سیستم بازخورد مناسبی وجود داشته باشد. متأسفانه در بسیاری از موارد سیستم اثر بخشی اصلاً وجود ندارد یا بسیار پراکنده و بی نظم است(بارکر^[۶]،۱۹۹۹).

هزینه های آموزشی برنامه های بالنده سازی گزاف است و ارقام در خور توجهی از بودجه سازمان ها را دربر می‎گیرد. هزینه های مصرف شده به تنهایی دلیل موجهی برلزوم ارزیابی اثر بخشی آموزشی است(دوالن و شولز^[۷]، ترجمه طوسی و صائبی،۱۳۸۴). هم چنین منابع محدود ایجاب می‌کند تا با بررسی دقیق روند کار گذشته، از دوباره کاری و مصرف هزینه های بی مورد و اتلاف وقت و هدر دادن نیروی انسانی و سایر منابع جلوگیری به عمل آید، وآموزش هایی ارائه گردد که ضمن تغییر نگرش و بینش فرد در بعد مثبت آن و انطباق فرد با سازمان، توانسته باشد در کارایی و انجام موفق وظایف محوله مفید واقع گردد(رضایی،۱۳۸۲).

ابیلی یاد آور می شود که هر گونه بی توجهی و سهل انگاری در ارزشیابی دوره های آموزشی موجب خواهد شد که آن دوره ها به صورت اقدامی تفننی برای کارکنان و یا تلاش برای استفاده از مزایای آن درآید(ابیلی،۱۳۸۶). از طریق تعیین میزان اثربخشی عملیات آموزشی می توان قضاوت کرد که عملکرد برنامه آموزشی تا چه اندازه مطلوبیت دارد و تا چه اندازه باید بهبود یابد. اما به طور کلی دلایل تعیین اثربخشی برنامه های آموزشی عبارتند از:

تعیین بازده آموزش: عمده ترین هدف آموزش و بهسازی نیروی انسانی توسعه سرمایه انسانی در سازمان ها است. ره آورد فعالیت های آموزشی افزایش و ایجاد دانش و مهارت های سرمایه ای یا واسطه‎ای است. بدین معنا که دانش یا مهارت های اکتسابی در فرایند آموزش به خودی خود قابل مصرف نیستند، بلکه آن ها ویژگی ها یا عوامل لازم برای افزایش کارایی و اثربخشی عملیات هستند. به عبارت روشن تر بهره دهی آموزش های غیر رسمی در درجه اول در قالب افزایش دانش، بهبود عملکرد فکری و شغلی کارکنان متبلور می شود. ‌بنابرین‏ از طریق سنجش میزان افزایش آگاهی ها، بهبود رفتار شغلی و قابلیت های اکتسابی جدید می توان بازده هزینه های مصروفه در جهت آموزش را توجیه کرد.

ارتقای کیفیت آموزش: اخیراًً بحث کیفیت آموزش به موضوع مهمی تبدیل شده است. کیفیت در رابطه با آرمان ها و شرایط مطلوب هر سازمان و واحدهای تابعه آن مطرح است. براین اساس یک برنامه آموزشی با کیفیت برنامه ای است که به روشنی مأموریت و اهداف خود را مطابق نیازها و انتظارات مشتری بیان کرده و در تحقق آن اثربخش و کارآمد باشد. بدین ترتیب از طریق سنجش اثربخشی آموزش‌ها می توان نقاط قوت و ضعف برنامه ها را تشخیص داده و اطلاعات و شناخت لازم را برای طراحی برنامه های با کیفیت کسب کرد.

1. 1. . Cannon ↑

1. 1. . fight & flight ↑

1. 1. . thalamus ↑

1. 1. . hypothalamus ↑

1. 1. . pituitary gland ↑

1. 1. . adrenaline ↑

1. 1. . duration ↑

1. 1. . rapidity of onest ↑

1. 1. . Linkage (spread) ↑

1. 1. . threat ↑

1. 1. . loss ↑

1. 1. . challenge ↑

1. 1. . nail bitting ↑

1. 1. . mannerism ↑

1. 1. . Tucker-Ladd ↑

1. 1. . Hebb ↑

1. 1. . classical ↑

1. 1. . operational ↑

1. 1. . observational ↑

1. 1. . little Albert ↑

1. 1. . Davey ↑

1. 1. . distorted ↑

1. 1. . attitude ↑

1. 1. . traits ↑

1. 1. . temperament ↑

1. 1. . Cassel ↑

1. 1. . Victor & Ganster ↑

1. 1. . Lynch ↑

1. 1. . die prematurely ↑

1. 1. . Friedman & Rosenmahn ↑

1. 1. . intense of time urgency ↑

1. 1. . Claridge ↑

1. 1. . Selye ↑

1. 1. . alarm reaction ↑

1. 1. . resistance ↑

1. 1. . exhastion ↑

1. 1. . eustress ↑

1. 1. . distress ↑

1. 1. . Sample, Reid & Miller ↑

1. 1. . linden ↑

1. 1. . Murdock ↑

1. 1. . Byron ↑

1. 1. . Alxander ↑

1. 1. . Tibetan Book of the Dead ↑

1. 1. . Fromm ↑

1. 1. . Hornay ↑

1. 1. . Zen ↑

1. 1. . Thought without a Thinker ↑

1. 1. . Dass ↑

1. 1. . Be Here Now ↑

1. 1. . Boccio ↑

1. 1. . Hartranft ↑

1. 1. . Khanna ↑

1. 1. . Greeson ↑

1. 1. . Benson ↑

1. 1. . Smith ↑

1. 1. . Concentration ↑

1. 1. . Arch ↑

1. 1. . Vollestad,Sivertsen,Nielsen ↑

1. 1. . Herbert ↑

1. 1. . Forman ↑

1. 1. . Frank & Frank ↑

1. 1. . Segal & Williams ↑

1. 1. . Baer, Carmody, Hunsinger ↑

1. 1. . Hayes, Luoma, Bond ↑

1. 1. . Grossman ↑

1. 1. . Niemann ↑

1. 1. . Schmidt ↑

1. 1. . Walach ↑

1. 1. . Carlson, Ursulia, Goodey, Angen & Speca ↑

1. 1. . Ryan ↑

1. 1. . Brown ↑

1. 1. . Robins ↑

1. 1. . Baer ↑

1. 1. . Borkovec ↑

1. 1. . Bohlmeijer ↑

1. 1. . Rosenzweig, Greeson, Reibel, Green, Jasser, & Beasley, ↑

1. 1. . Hofmann, Asnaani ↑

1. 1. . Boettcher ↑

1. 1. . Just Thought ↑

1. 1. . Dysfunctional ↑

1. 1. . Emotional Distress ↑

1. 1. . Segal, Williams, Ridgeway, Soulsby, Lau ↑

1. 1. . Orsillo ↑

1. 1. . Roemer ↑

1. 1. . Didonna ↑

1. 1. . Barnard ↑

1. 1. . Third.Wave ↑

1. 1. . Meditation ↑

1. 1. . Ost ↑

1. 1. . Segal, Williams, Teasdel ↑

1. 1. . Marsha Linehan ↑

1. 1. . Rygh ↑

1. 1. . Sanderson ↑

1. 1. . Barnhofer, Crane, Hargus, Amarasinghe, Winder, Williams ↑

1. 1. . Arch & Ayers ↑

1. 1. . Grosman, Tiefenthaler-Gilmer, Raysz, kesper ↑

1. 1. . Matousek, Dobkin, Pruessner ↑

1. 1. . Leinehan ↑

1. 1. . doing mode ↑

1. 1. . Being mode ↑

1. 1. . Segal ↑

1. 1. . Jain, Shapiro, Swanick, Roesch & Mills ↑

1. 1. . Farb, Segal, Mayberg, Beam & Mckeon ↑

1. 1. . Davidson ↑

1. 1. . Davidson, Kabat Zinn, Schumacher, Rosenkranz & Muller ↑

1. 1. . Goleman & Schwartz ↑

1. 1. . Lazar, Kerr, Wasserman, Gray & Greve ↑

1. 1. . Goldstein ↑

1. 1. . Transcendental Meditation ↑

1. 1. . Bare attention ↑

1. 1. . Choiceless Awareness ↑

1. 1. . Kostanski & Criag Hassed ↑

1. 1. . Bishap, Lau, Shapiro, Carlson & Anderson ↑

1. 1. . Wilson & Murrell ↑

1. 1. . Brown & Ryan ↑

1. 1. . Roemer & Orsillo ↑

1. 1. . Cave & Sellner ↑

1. 1. . Ekman, Saron, Senulis & Friesen ↑

1. 1. . Lutz, Greischar, Rawlings & Ricard ↑

1. 1. . Taylor & Lyberzen ↑

1. 1. . Tang & Posne ↑

1. 1. . Sauer, Lynch, Walach & Kohls ↑

1. 1. . Anterior Cingulate Cortex ↑

1. 1. . Subgenual ↑

1. 1. . Adjacent Ventral ↑

1. 1. . Left Insula ↑

1. 1. . Occipital Lobule ↑

1. 1. . Right Posterior Cingulate Cortex ↑

1. 1. . Right Precuneus ↑

1. 1. . Subcortical Structures of The Putamen ↑

1. 1. . Caudate ↑

1. 1. . Bush & Luu ↑

1. 1. . Lazar ↑

1. 1. . Hölzel ↑

1. 1. . left inferior temporal gyrus ↑

1. 1. . Lutz, Slagter, Dunne ↑

1. 1. . Fresco, Segal, Buis & Kennedy ↑

1. 1. . Treatment As Usual ↑

1. 1. . Coelho, Canter & Ernest ↑

1. 1. . Lau & McMain ↑

1. 1. .Cognitive Behavioral Therapy (CBT) ↑

1. 1. .Rational Emotional Therapy (RET) ↑

1. 1. .Elise ↑

1. 1. .Feeling Good ↑

1. 1. . National Association of Cognitive-Behavioral Therapists (NACBT) ↑

1. 1. .CT ↑

1. 1. . Ayers ↑

1. 1. . Royal College of Psychiatrists ↑

1. 1. .Albert Ellis ↑

1. 1. .Donald Meichenbaum ↑

1. 1. .Arnold Lazarus ↑

جدول ۴-۵- جدول توصیفی فعالیت‌های کنترلی (به ‌عنوان جزئی ازسیستم کنترل داخلی) بر اساس نوع عضویت حسابرس

متغیر

نوع عضویت

تعداد

کمترین میزان

بیشترین میزان

میانگین

میانگین میانگین ها

واریانس

انحراف استاندارد

فعالیت‌های کنترلی

مؤسسات عضو جامعه

۹۱

۱۵

۲۴

۳۲/۱۸

۶۶/۳

۵۷/۳

۸۹/۱

اعضای جامعه شاغل در مؤسسات حسابرسی عضو

۳۸

۱۵

۲۲

۰۳/۱۹

۸/۳

۰۵/۳

۷۵/۱

اعضای جامعه شاغل در سازمان حسابرسی

۱۰۲

۱۵

۲۳

۴۳/۱۹

۸۹/۳

۶۸/۲

۶۴/۱

کل

۲۳۱

۱۵

۲۴

۹۳/۱۸

۷۸/۳

۳۳/۳

۸۲/۱

پاسخگویان در حالت کلی؛ موافق تاثیر مثبت فعالیت‌های کنترلی بر اثربخشی برنامه حسابرسی بوده اند (میانگین= ۹۳/۱۸). همچنین اعضای مؤسسات عضو جامعه (با میانگین ۳۲/۱۸) ؛ اعضای جامعه شاغل در مؤسسات حسابرسی عضو (با میانگین ۰۳/۱۹ ) و اعضای جامعه شاغل در سازمان حسابرسی (با میانگین ۴۳/۱۹) موافق تاثیر مثبت فعالیت‌های کنترلی بر اثربخشی برنامه حسابرسی بوده اند.

جدول (۴-۶) جدول توصیفی سیستم کنترل داخلی بر اساس نوع عضویت حسابرس

متغیر

نوع عضویت

تعداد

کمترین میزان

بیشترین میزان

میانگین

میانگین میانگین ها

واریانس

انحراف استاندارد

سیستم کنترل داخلی

مؤسسات عضو جامعه

۹۱

۵۵

۷۷

۵۲/۶۷

۹۷/۳

۵۹/۲۰

۵۴/۴

اعضای جامعه شاغل در مؤسسات حسابرسی عضو

۳۸

۵۷

۷۸

۶/۶۸

۰۴/۴

۷۳/۲۲

۷۷/۴

اعضای جامعه شاغل در سازمان حسابرسی

۱۰۲

۵۷

۷۷

۴۴/۶۷

۹۷/۳

۷۴/۱۶

۰۹/۴

کل

۲۳۱

۵۵

۷۸

۶۶/۶۷

۹۸/۳

۲۴/۱۹

۳۹/۴

پاسخگویان در حالت کلی؛ موافق تاثیر مثبت سیستم کنترل داخلی بر اثربخشی برنامه حسابرسی بوده اند (میانگین= ۶۶/۶۷). همچنین اعضای مؤسسات عضو جامعه (با میانگین ۵۲/۶۷) ؛ اعضای جامعه شاغل در مؤسسات حسابرسی عضو (با میانگین ۶/۶۸ ) و اعضای جامعه شاغل در سازمان حسابرسی (با میانگین ۴۴/۶۷) موافق تاثیر مثبت سیستم کنترل داخلی بر اثربخشی برنامه حسابرسی بوده اند.

جدول ۴-۷- جدول توصیفی اثربخشی برنامه حسابرسی بر اساس نوع عضویت حسابرس

متغیر

نوع عضویت

تعداد

کمترین میزان

بیشترین میزان

میانگین

میانگین میانگین ها

واریانس

انحراف استاندارد

اثربخشی برنامه حسابرسی

مؤسسات عضو جامعه

۹۱

۶

۱۲

۶/۱۰

۶۵/۲

۱۳/۳

۷۷/۱

اعضای جامعه شاغل در مؤسسات حسابرسی عضو

۳۸

۶

۱۲

۲۱/۱۱

۸۰/۲

۱۷/۲

۴۷/۱

اعضای جامعه شاغل در سازمان حسابرسی

۱۰۲

۶

۱۲

۷۷/۱۰

۶۹/۲

۸۵/۲

۶۹/۱

کل

۲۳۱

۶

۱۲

۷۸/۱۰

۷۰/۲

۸۷/۲

۶۹/۱

پاسخگویان در حالت کلی؛ اثربخشی برنامه حسابرسی را در سطح زیاد ارزیابی کرده‌اند (میانگین= ۷۸/۱۰). همچنین اعضای مؤسسات عضو جامعه (با میانگین ۶/۱۰) ؛ اعضای جامعه شاغل در مؤسسات حسابرسی عضو (با میانگین ۲۱/۱۱ ) و اعضای جامعه شاغل در سازمان حسابرسی (با میانگین ۷۷/۱۰) اثربخشی برنامه حسابرسی را در سطح زیاد ارزیابی کرده‌اند.

۴-۳- آزمون نرمال بودن توزیع متغیرها

از آزمون کلموگروف- اسمیرنوف برای آزمون نرمال بودن داده ها استفاده شده است. هنگام بررسی نرمال بودن داده ها ما فرض صفر را مبتنی بر اینکه توزیع داده ها نرمال است در سطح خطای ۰۵/۰ تست می‌کنیم اگر آماره آزمون بالاتر از ۰۵/۰ باشد توزیع نرمال و در صورتی که آماره آزمون کمتر از ۰۵/۰ باشد توزیع غیر نرمال خواهد بود.

جدول (۴-۸) جدول آزمون کلموگروف – اسمیرنوف

متغیر

تعداد

ضریب کلموگروف اسمیرنوف

سطح معنی داری

سیستم کنترل داخلی

۲۳۱

۲۶/۱

۰۸/۰

اثربخشی برنامه حسابرسی

۲۳۱

۲۵/۴

۰۰/۰

‌در مورد سیستم کنترل داخلی توزیع نرمال می‌باشد (سطح معنی داری ۰۸/۰ و بزرگتر از ۰۵/۰ است) اما ‌در مورد اثر بخشی برنامه حسابرسی که متغیر وابسته می‌باشد توزیع غیر نرمال است(سطح معنی داری ۰۰/۰ و کوچکتر از ۰۵/۰ می‌باشد).طبق نتایج به دست آمده برای تحلیل فرضیه های آزمون از ضریب همبستگی اسپیرمن استفاده شده است.

۴-۴- ضرایب همبستگی

شدت وابستگی دو متغیر به یکدیگر را همبستگی تعریف می‌کنیم. به طورکلی ضرایب همبستگی بین ۱- تا ۱+ تغییر می‌کنند و رابطه بین دو متغیر می‌تواند مثبت یا منفی باشد. ضریب همبستگی یک رابطه متقارن می‌باشد، هرچه ضریب همبستگی به یک نزدیکتر باشد، میزان وابستگی دو متغیر بیشتر است. ضریب همبستگی پیرسون برای سنجش شدت ونوع ارتباط بین متغیرهای مستقل ومتغیر وابسته برای تعیین مستقیم یا معکوس بودن این رابطه استفاده شده است.

۴-۴-۱- ضریب همبستگی فرضیه اصلی

فرضیه اصلی: سیستم کنترل داخلی دارای تاثیر مثبت بر اثربخشی برنامه حسابرسی می‌باشد .

H1 : سیستم کنترل داخلی تاثیر مثبت بر اثربخشی برنامه حسابرسی دارد .

H0 : سیستم کنترل داخلی تاثیر مثبت بر اثربخشی برنامه حسابرسی ندارد .

جدول (۴-۹) نتایج محاسبات ضریب همبستگی بین سیستم کنترل داخلی و اثربخشی برنامه حسابرسی

متغیرها

تعداد نمونه

ضریب همبستگی

سطح معنی داری

سیستم کنترل داخلی

اثربخشی برنامه حسابرسی

۲۳۱

**۶۸/۰

۰۰۰/۰

با توجه به جدول(۴-۹) و در سطح اطمینان ۹۹% و سطح خطای ۰۱/۰ ، رابطه سیستم کنترل داخلی و اثربخشی برنامه حسابرسی معنادار می‌باشد. (چون سطح معناداری آزمون ۰۰۰/۰ بوده و کمتر از آلفای۰۱/۰ می‌باشد). با در نظر گرفتن ضریب همبستگی ۶۸/۰ رابطه مشاهده شده مثبت و مستقیم می‌باشد. لذا فرض صفر رد شده و فرض پژوهش با سطح اطمینان و سطح خطای ذکر شده تأیید می شود. یعنی سیستم کنترل داخلی تاثیر مثبت بر اثربخشی برنامه حسابرسی دارد .

۴-۴-۲- ضریب همبستگی فرضیه فرعی اول

فرضیه فرعی اول: محیط کنترلی (به ‌عنوان جزئی ازسیستم کنترل داخلی) دارای تاثیر مثبت بر اثربخشی برنامه حسابرسی می‌باشد.

H1 : محیط کنترلی تاثیر مثبت بر اثربخشی برنامه حسابرسی دارد.

H0 : محیط کنترلی تاثیر مثبت بر اثربخشی برنامه حسابرسی ندارد.

جدول(۴-۱۰) نتایج محاسبات ضریب همبستگی بین محیط کنترلی و اثربخشی برنامه حسابرسی

متغیرها

تعداد نمونه

ضریب همبستگی

سطح معنی داری