منابع انگلیسی …………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۹۵

فهرست جدول‌ها

عنوان صفحه

جدول (۱-۲) صفات فرعی مدل پنج عاملی شخصیت ……………………………………………………………………………… ۱۴

جدول (۱-۳) : سوألات مربوط به هر بعد شخصیت …………………………………………………………………………………. ۳۷

جدول (۲-۳) : آلفای کرونباخ آزمون ویژگی‌های شخصیت (NEO) در این پژوهش ………………………………….. ۳۷

جدول (۳-۳) نحوه نمره گذاری PVQ ………………………………………………………………………………………………….. 38

جدول (۴-۳) نحوه تفسیر نمره های PVQ …………………………………………………………………………………………… 38

جدول (۵-۳) آلفای کرونباخ آزمون ارزش‌های شخصی (PVQ) در این پژوهش …………………………………………….. ۳۹

جدول (۶-۳) : نحوه محاسبه نمره P در آزمون DIT ……………………………………………………………………………… 41

جدول (۷-۳) : سطح قضاوت مورد بررسی در سوألات معمّاهای آزمون DIT ……………………………………………. 41

جدول (۸-۳) : تعداد افراد نمونه و ضرایب پایایی محاسبه شده آزمون DIT ……………………………………………… 42

جدول (۹-۳) : ضریب آلفای کرونباخ DIT ……………………………………………………………………………………………. 42

جدول (۱۰-۳) : ضریب آلفای کرونباخ DIT در این پژوهش …………………………………………………………………… ۴۲

جدول (۱-۴) : توزیع فراوانی نمرات قضاوت اخلاقی در بین پاسخ گویان …………………………………………………… ۴۴

جدول (۲-۴) : توزیع فراوانی نمرات روان رنجوری در بین پاسخ گویان …………………………………………………….. ۴۴

جدول (۳-۴) : توزیع فراوانی نمرات برون گرایی در بین پاسخ گویان ……………………………………………………….. ۴۵

جدول (۴-۴) : توزیع فراوانی نمرات انعطاف پذیری در بین پاسخ گویان …………………………………………………… ۴۵

جدول (۵-۴) : توزیع فراوانی نمرات سازگاری در بین پاسخ گویان ……………………………………………………………. ۴۶

جدول (۶-۴) : توزیع فراوانی نمرات مسئولیت پذیری در بین پاسخ گویان ………………………………………………… ۴۶

جدول (۷-۴) : توزیع فراوانی نمرات ارزش مذهبی در بین پاسخ گویان …………………………………………………….. ۴۷

جدول (۸-۴) : توزیع فراوانی نمرات ارزش اجتماعی در بین پاسخ گویان ………………………………………………….. ۴۷

جدول (۹-۴) : توزیع فراوانی نمرات ارزش مردمی در بین پاسخ گویان ……………………………………………………… ۴۸

جدول (۱۰-۴) : توزیع فراوانی نمرات ارزش زیبایی شناختی در بین پاسخ گویان ………………………………………. ۴۸

جدول (۱۱-۴) : توزیع فراوانی نمرات ارزش اقتصادی در بین پاسخ گویان ………………………………………………… ۴۹

جدول (۱۲-۴) : توزیع فراوانی نمرات ارزش دانش در بین پاسخ گویان …………………………………………………….. ۴۹

جدول (۱۳-۴) : توزیع فراوانی نمرات ارزش لذّت جویانه در بین پاسخ گویان ……………………………………………. ۵۰

جدول (۱۴-۴) : توزیع فراوانی نمرات قدرت در بین پاسخ گویان ……………………………………………………………… ۵۰

جدول (۱۵-۴) : توزیع فراوانی نمرات ارزش وجهه خانوادگی در بین پاسخ گویان ………………………………………. ۵۱

جدول (۱۶-۴) : توزیع فراوانی نمرات ارزش سلامتی در بین پاسخ گویان ………………………………………………….. ۵۱

جدول (۱۷-۴) : آزمون معنی داری رابطه بین روان رنجوری و ارزش‌های شخصی ……………………………………… ۵۲

جدول (۱۸-۴) : آزمون معنی داری رابطه بین برون گرایی و ارزش‌های شخصی ………………………………………… ۵۳

جدول (۱۹-۴) : آزمون معنی داری رابطه بین انعطاف پذیری و ارزش‌های شخصی ……………………………………. ۵۳

جدول (۲۰-۴) : آزمون معنی داری رابطه بین سازگاری و ارزش‌های شخصی ……………………………………………. ۵۴

جدول (۲۱-۴) : آزمون معنی داری رابطه بین مسئولیت پذیری و ارزش‌های شخصی ………………………………… ۵۵

جدول (۲۲-۴) : رگرسیون چند ‌متغیره بین ارزش مذهبی و ویژگی‌های شخصیت ………………………………………….. ۵۵

جدول (۲۳-۴) : رگرسیون چند ‌متغیره بین ارزش اجتماعی و ویژگی‌های شخصیت ……………………………………….. ۵۶

جدول (۲۴-۴) : رگرسیون چند ‌متغیره بین ارزش مردمی و ویژگی‌های شخصیت …………………………………………… ۵۶

جدول (۲۵-۴) : رگرسیون چند ‌متغیره بین ارزش زیبایی شناختی و ویژگی‌های شخصیت ……………………………. ۵۷

جدول (۲۶-۴) : رگرسیون چند ‌متغیره بین ارزش اقتصادی و ویژگی‌های شخصیت ……………………………………….. ۵۷

جدول (۲۷-۴) : رگرسیون چند ‌متغیره بین ارزش دانش و ویژگی‌های شخصیت …………………………………………….. ۵۸

جدول (۲۸-۴) : رگرسیون چند ‌متغیره بین ارزش لذّت جویانه و ویژگی‌های شخصیت ………………………………….. ۵۸

جدول (۲۹-۴) : رگرسیون چند ‌متغیره بین قدرت و ویژگی‌های شخصیت ………………………………………………………. ۵۹

جدول (۳۰-۴) : رگرسیون چند ‌متغیره بین ارزش وجهه خانوادگی و ویژگی‌های شخصیت ……………………………. ۵۹

جدول (۳۱-۴) : رگرسیون چند ‌متغیره بین سلامتی و ویژگی‌های شخصیت …………………………………………………… ۶۰

جدول (۳۲-۴) : آزمون معنی داری رابطه بین قضاوت اخلاقی و ویژگی‌های شخصیت ………………………………… ۶۰

جدول (۳۳-۴) : رگرسیون چند ‌متغیره بین قضاوت اخلاقی و ویژگی‌های شخصیت ……………………………………….. ۶۱

جدول (۳۴-۴) : آزمون معنی داری رابطه بین قضاوت اخلاقی و ارزش‌های شخصی …………………………………… ۶۱

جدول (۳۵-۴) : رگرسیون چند ‌متغیره بین قضاوت اخلاقی و ارزش‌های شخصی…………………………………………….. ۶۲

جدول (۱- ۵) : بحث و توضیح درباره رابطه بین قضاوت اخلاقی و ویژگی‌های شخصیّت ……………………………. ۶۵

جدول (۲- ۵) : بحث و توضیح درباره رابطه بین و قضاوت اخلاقی و ویژگی‌های شخصیّت …………………………. ۷۱

جدول (۳- ۵) : بحث و توضیح درباره رابطه بین قضاوت اخلاقی و ارزش‌های شخصی ………………………………….. ۷۲

فصل اول

کلّیات پژوهش

۱-۱ مقدّمه

رفتار انسان از طرق مختلفی شکل می‌گیرد، یکی از طریق ارزش‌هایی است که دارد. ارزش‌ها به عنوان چارچوب ارجاع عمل نموده و در نتیجه رفتارهای ما را به روش‌های قابل پیش‌بینی شکل می‌دهند (اکلس و ویگفیلد^[۱] ، ۲۰۰۲). ارزش‌ها ، با نوع هدف‌هایی که ما بر می‌گزینیم مرتبط می‌باشند ، هر چقدر ما این اهداف را جذّاب بدانیم و این که چقدر برای رسیدن و دستیابی به آن‌ ها تلاش نماییم، همگی از ارزش‌های ما ناشی می‌شوند (فذر^[۲] ، ۱۹۹۸). یکی از راه های دیگری که رفتار ما را شکل می‌دهد از خلال حالت و ویژگی‌های شخصیتی ماست. ما می‌دانیم که شخصیت بروندادهای مهمی دارد و این مسأله دارای اسناد و مدارک فراوانی است ( اوزر و بنت- مارتینز^[۳] ، ۲۰۰۶). ضمن این که رابطه رفتار و استدلال اخلاقی نیز به کرّات در روانشناسی مورد بحث قرار گرفته است و اکثر روانشناسان وجود این رابطه را تصدیق می‌کنند.

علاوه بر مسائلی که در بالا پیرامون تأثیرگذاری ویژگی‌های شخصیت و ارزش‌های شخصی و قضاوت اخلاقی بر رفتارهای ما بیان شد بایستی گفت که همه ما در روز با موقعیت‌هایی رو به رو می‌شویم که ما را مجبور به تصمیم گیری و انتخاب می‌کند که در بعضی از موارد انجام این کار بسیار سخت و دشوار است. موقعیت‌هایی که در آن‌ ها مجبوریم از خود بپرسیم : ” چه کاری درست است ؟ ” . ‌به این موقعیت‌ها معمّاهای اخلاقی گفته می‌شود. استدلال یا قضاوت اخلاقی، فرایندی است که کمک می‌کند تا افراد به پیامد های احتمالی و عواقب عملشان در پاسخ به معمّاهای اخلاقی فکر کنند و تصمیم بگیرند (مطلق،۱۳۹۰)

۵-۲- محدودیت ها

• • محدود به پسران: این درحالی است که پژوهش­ها نشان می­دهد متغیر جنسیت از عوامل تأثیر­گذار بر تحول نظریه ذهن در افراد است.

  

• • • محدود به عملکرد بالا: به نظر می­رسد چون در این روش نیازی به استفاده از زبان نیست، میتوان از آن برای سایر اختلالات طیف اتیسم (اختلالات با شدت بیشتر) استفاده نمود.

  

• • پراکندگی ۶ – ۱۰ سال: با توجه به نتایج پژوهش­های بسیاری که مورد بحث قرار گرفت بهتر بود که این روش برای کودکان سنین پایین تر و در مدت زمان طولانی­تری اجرا می­شد.

• • طول مدت مداخلات: در این پژوهش مداخلات دو ماه طول کشید که به نظر می­رسد اگر طولانی مدت می­بود اثرات درمانی بیشتری در آزمودنی­ها ایجاد می­نمود.

• • عدم امکان بررسی دقیق اثر متغیر سن آزمودنی و طول مدت دریافت مداخلات: همان طوری که بحث شد، چون در این پژوهش کودکانی که سنین بالاتر داشتند و اثرات درمانی ‌در مورد آن­ها بیشتر بود، ‌همان‌هایی بودند که مداخلات طولانی مدت­تر و در سنین پایین­تری دریافت کرده بودند؛ امکان بررسی این­که آیا متغیر سن مؤثر بود یا تاریخچه دریافت مداخلات وجود نداشت.

• شرکت کنندگان پژوهش تحت تأثیر مداخلات آموزشی دیگر در مرکز بودند.

۵-۳- پیشنهادهای پژوهشی

• • این پژوهش با تفکیک جنسیت در کودکان با اختلال اتیسم با عملکرد بالا بکارگرفته شود، تا متغیر جنسیت نیز مورد بررسی قرار گیرد.

• • چون در این روش نیازی به استفاده از زبان نیست، از این روش برای سایر اختلالات طیف اتیسم (اختلالات با شدت بیشتر) استفاده نمود و اثرات آن در این اختلالات را نیز مورد سنجش قرار داد.

• • با توجه به نتایج پژوهش­های بسیاری که مورد بحث قرار گرفت بهتر است که این روش برای کودکان سنین پایین­تر و در مراحل اولیه رشد اجرا شود تا اثراتی معنادارتر و پایدارتری در گذشت زمان داشته باشد.

• • پژوهش مشابهی در طول مدت زمان طولانی­تری اجرا گردد تا اثرات احتمالاً بیشتر و پایدارتر این روش در انواع مختلف اختلالات طیف اتیسم مورد ارزیابی قرار گیرد.

• • پژوهش مشابهی انجام شود که در آن دو گروه کودکان سنین بالا بدون دریافت مداخلات و کودکانی که مداخلات را در طول دوره ی طولانی­تری دریافت کرده بودند مورد مقایسه قرار گیرند، چون در این پژوهش کودکانی که سنین بالاتر داشتند و اثرات درمانی ‌در مورد آن­ها بیشتر بود، ‌همان‌هایی بودند که مداخلات طولانی مدت­تر و در سنین پایین­تری دریافت کرده بودند؛ امکان بررسی این­که آیا متغیر سن مؤثر بود یا تاریخچه دریافت مداخلات وجود نداشت.

• در پژوهشی مشابه این روش را برای کودکانی اجرا نمایند که در زمان اجرای پژوهش تحت تأثیر هیچ گونه مداخله ی دیگری نباشند، تا اثر واقعی روش ارزیابی شود.

۵-۴- پیشنهاد کاربردی

• پیشنهاد می­ شود روش دوسا جهت بالا بردن و بهبود عملکردهای حرکتی و شناختی برای کودکان مبتلا به اتیسمی که عملکرد بالا دارند در خانه، مراکز توانبخشی این کودکان و مدارس استثنائی به کار رود.

منابع

منابع فارسی

• • ادیب سرشکی، نرگس؛ پورمحمدرضا تجریشی، معصومه؛ عبدالله زاده­رافی، مهدی. (۱۳۸۹). تأثیرآموزش نظریه ذهن بر بهبود رفتار انطباقی دانش ­آموزان کم توان ذهنی، طرح پژوهشی دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی.

• • ارمغان، شیرین. (۱۳۹۰). بهبود توانایی توجه اشتراکی کودکان مبتلا به طیف اتیسم از طریق برنامه آموزش والدین. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه شهید بهشتی (منتشر نشده).

• • اسدی گندمانی، رقیه؛ نسائیان، عباس؛ شریفی درآمدی، پرویز. (۱۳۹۱). دلبستگی عمومی والدین و نظریه ذهن دانش آموزان کم توان ذهنی، ‌فصل‌نامه افراد استثنائی، سال دوم، شماره ۸٫٫ ۹۹-۱۱۶٫

• • اسلامی چهرازی، زهرا؛ قربانی، مریم؛ آقایی، اصغر. (۱۳۹۲). رابطه بین شیوه ­های فرزند پروری با نظریه ذهن در دانش ­آموزان پایه چهارم و پنجم ابتدایی شهر اصفهان ۹۱ – ۹۰، شناخت اجتماعی، سال دوم، شماره ۳٫ ۳۴ – ۴۳٫

• • ‌اصلان خانی، محمد علی. (۱۳۷۸). تأثیر فعالیت­های جسمانی در تسهیل فرایند رشد شناختی، حرکت، سال ۱، ۸۵- ۹۵٫

• • امین یزدی، امیر. (۱۳۸۳). شناخت اجتماعی : تحولات استدلال نظریه ذهن در کودکان، مطالعات تربیتی و روان شناسی، سال ۵، ۴۳ -۶۶٫

• • انصاری نژاد، سمیه؛ موللی، گیتا؛ ادیب سرشکی، نرگس. (۱۳۹۲). اثربخشی آموزش نظریه ذهن بر ارتقاء سطوح نظریه ذهن دانش ­آموزان کم توان ذهنی آموزش پذیر، پژوهش های روانشناسی بالینی و مشاوره، سال۱، شماره ۲٫ ۱۰۵-۱۲۰٫

• • بخشی، محبوب. (۱۳۹۰). تأثیر آموزش نظریه ذهن بر ارتقاء مهارت های اجتماعی کودکان عقب مانده ۸ – ۱۲ سال. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی (منتشر نشده).

• • برگر، ک. (۱۳۸۸). روان شناسی رشد. ترجمه ی اسماعیل سعدی پور، تهران: نشر دوران.

• • بلوم، بنجامین؛ انگهارت، ماکس؛ فرست، جی ادوارد؛ هیل، واکر؛ کراتول، دیوید. (۱۳۸۸). طبقه بندی هدف­های پرورشی، ترجمه­ی سیف وعلی آبادی، تهران: رشد.

• • بهرامی، فاطمه. (۱۳۹۰). بهبود در تعامل اجتماعی کودکان اتیستیک متعاقب آموزش تکنیک­های کاتا، مجموعه مقالات ششمین همایش ملی دانشجویان تربیت بدنی و علمی ورزش ایران.

• • توسلی، تذکره .(۱۳۸۹). بررسی اثربخشی لگو درمانی در بهبود مهارت های اجتماعی کودکان مبتلا به اتیسم با عملکرد بالا. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه الزهرا (منتشر نشده).

• • حسن زاده، سعید. (۱۳۸۴). نظریه ذهن در کودکان ناشنوا، پژوهش در حیطه کودکان استثنائی، ۵، ۱۴۳-۱۶۴٫

• • درتاج، فریبزر؛ عاصمی، فریبا. (۱۳۹۱). بررسی میزان تاثیر برنامه منتخب حرکتی بر توانمندی ادراکی- حرکتی و پیشرفت تحصیلی دانش ­آموزان دیر آموز پایه دوم، دوره۱، شماره۴٫ ۳۵-۵۶٫

• • رحیمی، سعید .(۱۳۸۹). مهارت‌های حرکتی در کودکان دارای اختلال بیش فعالی همراه با کمبود توجه، تعلیم و تربیت انسانی، شماره ۱۰۰ و ۱۰۱٫ ۴۶ – ۵۷٫

• • سادات فخر، طیبه. (۱۳۸۰). ارزیابی و مقایسه کارایی دو روش درمان دارویی و توانبخشی روانی (دوساهو) بر بهبود مشکلات ادراکی – حرکتی کودکان مبتلا به ناتوانی ذهنی خفیف. پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی: دانشکده علوم اجتماعی و روان شناسی (منتشر نشده).

• • علی اکبری دهکری، مهناز؛ دادخواه، اصغر؛ مهردادفر، فریبا؛ محتشمی، طیبه؛ کردستانی، داوود. (۱۳۹۰). بررسی اثر بخشی توانبخشی روانی دوساهو بر تعامل اجتماعی و مؤلفه­ های آن در کودکان فلج مغزی. کودکان استثنائی، سال یازدهم، شماره ۳٫ ۲۵۴- ۲۴۵٫

• • قربعلی، اکرم؛ بشارت، محمد علی. (۱۳۹۲). رابطه هوش هیجانی مادران با توانایی نظریه ذهن کودکان. تازه­های علوم شناختی، سال ۱۵، شماره ۲٫ ۴۱ – ۴۹٫

• • قمرانی، امیر؛ البرزی، شهلا. (۱۳۸۴). بررسی تحولی نظریه­ذهن در دانش ­آموزان عقب­مانده ذهنی خفیف و عادی ۷ تا ۹ سال. مطالعات روان شناختی. شماره ۵-۴، ۷-۳۰٫

بر طبق نظر خیلتاش و همکاران، کیفیت زندگی برداشت هر شخص از وضعیت سلامتی خویش و میزان رضایت او از این وضع می‌باشد (خیلتاش، آزیتا؛ منتظری، علی؛ نبوی، بهروز، ۱۳۸۵).

۱-۵-۱-۴ تعاریف مفهومی پنج عامل اصلی شخصیت

شخصیت در امتداد پنج بعد یا عامل اصلی شامل روان رنجورخویی، برون گرایی، تجربه پذیری، باوجدان بودن و توافق جویی توصیف می شود (کاستا و مک کرا^[۵۲]،۲۰۰۱،ص ۳۲۵).

روان رنجوری^[۵۳]به تمایل برای تجربه ی اضطراب، تنش، خودخوری، تکانشوری، تفکرغیرمنطقی، افسردگی و عزت نفس پاین اطلاق می شود.

برون گرایی^[۵۴]به تمایل برای مثبت بودن، قاطعیت، تحرک، مهربانی و اجتماعی بودن گفته می شود.

تجربه پذیری^[۵۵]عبارت است از تمایل به کنجکاوی، هنرنمایی، خردورزی،انعطاف پذیری، ‌روشن‌فکری و نوآوری.

توافق جویی^[۵۶](مطلوبیت) عبارت است از تمایل برای گذشت، مهربانی، سخاوتمندی، اعتمادورزی، همدلی، فرمانبرداری، فداکاری و وفاداری اطلاق می شود.

باوجدان بودن^[۵۷](وظیفه شناسی) عبارت است از تمایل به سازماندهی، کارآمدی، قابلیت اعتماد، خویشتن داری، پیشرفت گرایی، منطق گرایی و تعمق (کاستا و مک کرا، ۱۹۹۸، ص ۳۲۷و ۳۲۸ ).

۱-۵-۲ تعاریف عملیاتی

۱-۵-۲-۱ تعاریف عملیاتی ورزش ایروبیک

ایروبیک یعنی فعالیتی که عضلات بزرگ را به کار می‌گیرد حداقل ۱۲ دقیقه با حالت ریتمیک و موزون. در شرایطی که سرعت و شدت تمرین قابل تحمل است و نیاز بدن به استفاده از اکسیژن برای مدتی افزایش می‌یابد، این فعالیت انجام می‌گردد.

۱-۵-۲-۲ تعاریف عملیاتی شادکامی

در این پژوهش نمره ای است که افراد در پرسشنامه ۲۹ ماده ای شادی آکسفورد به دست آورده اند.

۱-۵-۲-۳ تعاریف عملیاتی کیفیت زندگی

در این پژوهش نمره ای است که افراد در پرسشنامه ۲۶ ماده ای کیفیت زندگی سازمان جهانی بهداشت به دست آورده اند.

از نظر پزشکی، این ورزش سیستم قلب، عروق، تنفس را تعلیم می‌دهد و با سرعت و بازدهی بالا اکسیژن را می‌گیرد و به قسمتهای مختلف بدن می‌دهد، تنفس یکنواخت از دهان و بینی توأم انجام می‌شود و باعث تبادل اکسیژن و دی اکسید کربن، کنترل قند خون، کنترل فشار خون و کم کردن وزن اضافی بدن خواهد شد. www.iranianasp.com

۱-۵-۲-۴ تعاریف عملیاتی پنج عامل اصلی شخصیت

ابعاد ‌پنج‌گانه شخصیت در این پژوهش به کمک نمره هایی که فرد در پاسخ به سوالات هر یک از بخش های روان رنجورخویی، برون گرایی، تجربه پذیری، باوجدان بودن و توافق جویی در فرم کوتاه پرسشنامه شخصیتی نئو که شامل ۶۰ سوال است، به دست آورده اند سنجیده شده است.

فصل دوم

ادبیات پژوهش

۲-۱ مقدمه

در این فصل ابتدا مبانی نظری متغیر های اصلی پژوهش (ایروبیک، شادکامی، کیفیت زندگی، شخصیت) بیان شده، سپس بازنگری پژوهش های مشابه انجام شده در داخل و خارج کشور مطرح می شود و در پایان، خلاصه و جمع بندی فصل ارائه می شود.

۲-۲ مبانی نظری

۲-۲-۱ ایروبیک

۲-۲-۱-۱ تاریخچه ایروبیک

بیش از چهل سال است که نوعی تمرین هوازی به نام ایروبیک یا حرکات موزون به شکل فزاینده در اکثر جوامع به ویزه در میان بانوان رواج پیدا ‌کرده‌است. در سال ۱۹۶۹ شخصی به نام جکی سورنسن^[۵۸] در آمریکا این فعالیت بدنی را ابداع کرد. او هنرمندی مشهور بود که عقیده داشت این روش تمرین هوازی بهترین روش برای دستیابی به آمادگی جسمانی مطلوب است. او این روش را جازر سایز^[۵۹] یا دنسرسایز^[۶۰] نامید، که اکنون به عنوان ایروبیک شناخته شده و شکل دیگری از حرکات موزون است.

ریشه این نوع ورزش به اجرای موزون محلی و سنتی جوامع اروپایی مربوط می­ شود. ‌به این ترتیب با وجود اینکه الگوی این ورزش از جوامع اروپایی گرفته شده است اما این ورزش به طور گسترده تری در ایالات متحده رواج پیدا کرد. اجرای حرکات بدنی در این رشته ورزشی با آهنگ­های شاد و ریتم دار انجام می­ شود. در واقع ضربه آهنگ در این نوع ورزش به عنوان راهنما برای شمارش تعداد و یا شدت حرکات بدنی است. با ضربه آهنگ، اجراکننده با روانی بیشتری حرکات را انجام می­دهد. به سبب آنکه اجراهای ایروبیکی به نوعی موجب توسعه و افزایش ظرفیت قلبی- عروقی و عضلانی و سوخت چربی­های اضافی بدن می­ شود، ورزشی پرجاذبه و پرطرفدار معرفی شده است. ایروبیک ورزش مردم پسندی است که تلفیقی از حرکات متنوع و موزون همراه با موزیک ‌می‌باشد. طبق آمار هر سال چهل میلیون نفر در کلاس­های گروهی ایروبیک شرکت می‌کنند و این ورزش جزء ششمین فعالیت ورزشی مورد پسند جهان است. هم اکنون این رشته ورزشی حدود سیزده سال است که در میان بانوان ایرانی رواج پیدا ‌کرده‌است و مسابقات آن در سطوح کشوری و برون مرزی برگزار شده است. اما در رده آقایان این رشته، رشته نوپایی است که هنوز قدمت آن به ده سال نرسیده است، اما روز به روز در حال گسترش است. با توجه به اینکه این رشته یکی از رشته­ های اصلی ورزش­های همگانی است، در نتیجه محدودیت سنی نداشته و تمام اقشار جامعه از قبیل کودکان، نوجوانان و بزرگسالان می ­توانند در این رشته ورزشی فعالیت کنند (کورش ویسی، ۱۳۸۸: ایروبیک، آموزش و فواید آن: بامداد کتاب، ص ۵).

۲-۲-۱-۲ معرفی و تعریف ایروبیک

۲-۲-۱-۲-۱ تعریف علمی ایروبیک

از نظر علمی ایروبیک یک نوع تمرین هوازی است. به فعالیت­های بالای دو دقیقه با مدت زمان زیاد و شدت نسبتا کم ایروبیک می‌گویند مانند دویدن، راه رفتن، شناکردن و … . ورزش ایروبیک مجموعه حرکات پیچیده و هماهنگی است که با موسیقی سنتی همراه است. از آنجا که مردم حرکات و فعالیت­های گروهی را می­پسندند، به کلاس­های ایروبیک مراجعه ‌می‌کنند و خود را با کارهای گروهی تطبیق داده و بیشتر از تمرین بدنی لذت می­برند (همان منبع، ص ۱۲).

۲-۲-۱-۲-۲ ایروبیک به چند گروه تقسیم می­ شود

های ایمپکت ایروبیک^[۶۱]: شامل حرکات قدیمی ایروبیک باجهش و پرش است، زیرا پاها کاملا از زمین فاصله دارند.این حرکات توسط یک رقصنده کانادایی ابداع شد. با اینکه روی تکنیک انجام می­شد اما متوجه شدند که باعث بروز صدماتی از قبیل زانو درد درد در ناحیه ساق پا و کشیدگی تاندون آشیل و کمردرد می­ شود.

لوایمپکت ایروبیک^[۶۲]: شامل حرکت­های غیر پرشی یا پرشی با کنترل است و ‌به این معنی نیست که فشار کار کم است، بلکه سبب کاهش درد و کشیدگی در ساق پا، زانو و باسن می­ شود. این روش بسیار متداول است و همیشه یک پا روی زمین تکیه دارد و دست­ها بیشتر در سطح پایین حرکت می‌کنند. ضربان قلب در این حالت بین ۶۰ تا ۷۵ درصد ضربان قلب بیشینه فرد است. یعنی ضربان نرمال برای انجام تمرینات استقامتی یا هوازی است و برای اشخاص مختلف قابل اجراست. چربی سوزی به بهترین شکل ممکن از این حالت طریق صورت ‌می‌گیرد، زیرا منبع اصلی انرژی بدن در این نوع ایروبیک چربی است.و برای افرادی که قصد کاهش وزن دارند خوب است. باید توجه شود که این تمرینات باید حد اقل سه جلسه در هفته و حداقل ۳۰ دقیقه انجام شوند تا فرد از خواص فیزیولوژیک آن بهره مند شود. اگر این تمرینات نیز با تکنیک و اصول انجام نشود، سبب آسیب دیدگی می­شوند.

داده ­های پژوهش مربوط به تقاضای اشتراک گاز شهری خانگی در شهر تهران هستند که در فاصله تاریخی ۱/۱/۱۳۸۲ تا ۲۸/۱۰/۱۳۸۳به صورت هفتگی جمع ­آوری ‌شده‌اند.

نتایج معیارهای ارزیابی عملکرد برای داده ­های آزمایش، با بهره گرفتن از روش­های مختلف در جدول (۲-۴) ذکر شده است.

جدول ۲‑۴٫ مقادیر معیارهای ارزیابی عملکرد برای روش­های مختلف

روش پیش ­بینی

RMSE

MSE

NMSE

MAPE

MAE

شبکه­ های عصبی فازی

۹۷۸۹/۹۷

۶۶۳۱۴/۶۳

۰۰۰۰۱۰۴/۰

۰۷۸۶۴۳۹/۰

۰۲۶۷/۳

۹۹۹۹/۰

آریما (۲و۱و۲)

۷۴۵/۱۷۷

۳۳۸/۳۱۵۹۳

۰۰۵۱۴۵/۰

۱۵۸۱/۲۰

۲۸۶۷/۱۳۷

۰۹۹۴۸/۰

همان‌ طور که از جدول (۲-۴) مشخص می­ شود، روش شبکه­ های عصبی فازی از نظر تمامی معیارهای عملکرد بر روش آریما برتری دارد.

با توجه به اینکه شبکه­ های فازی نسبت به روش آریما در هر شش معیار ارزیابی عملکرد برتری دارد، از این روش برای پیش ­بینی تقاضای اشتراک برای ماه آینده (۴ هفته آتی) استفاده می­ شود.

مطالعات خارجی

درخارج از کشور نیز مطالعات گسترده ­ای در زمینه پیش ­بینی از طریق روش­های آماری ‌و شبکه­های عصبی مصنوعی صورت گرفته است و در بیشتر آن ها نیز به برتری شبکه­ های عصبی مصنوعی از نظر دقت پیش ­بینی اشاره شده است.

کاربرد شبکه­ های عصبی در اقتصاد و اقتصادسنجی با مطالعه وایت^[۲۱] (۱۹۹۳) روی بازارهای مالی و پیش ­بینی قیمت سهام آغاز شد.

آبورتو و وبر^[۲۲] (۲۰۰۷) یک مدل هوشمند ترکیبی را با ادغام مدل­های آریما و شبکه عصبی مصنوعی برای پیش ­بینی تقاضا در زنجیره تامین یک سیستم جایگزینی در یک شرکت بزرگ موادغذایی واقع در شیلی ارائه کردند.

افندیگیل، اونات و قهرمان^[۲۳] (۲۰۰۹) به پیش ­بینی تقاضای زنجیره تامین یک شرکت فروشنده کالاهای مصرفی با دوام در ترکیه با شبکه­ های عصبی مصنوعی و آریما پرداخته و نشان دادند که شبکه عصبی دارای عملکرد بهتری در مقایسه با آریما در پیش ­بینی تقاضا است.

بیلدیز و همکاران^[۲۴] (۲۰۰۸) در پژوهشی به استفاده از شبکه عصبی مصنوعی به منظور پیش ­بینی شاخص ۱۰۰ ملی بورس استانبول پرداخته­اند. هدف این مطالعه به کارگیری مدل شبکه عصبی مصنوعی در پیش ­بینی جهت شاخص ۱۰۰ ملی بورس استانبول است. متغیر­های این پژوهش بالاترین و پایین­ترین قیمت روز و قیمت بسته شدن و نرخ دلار است. متغیر وابسته جهت شاخص در روز بعد است که عدد یک بیانگر رشد و عدد صفر بیانگر کاهش شاخص است. نتیجه این پژوهش پیش ­بینی مناسب جهت شاخص با بهره گرفتن از شبکه عصبی مصنوعی طراحی شده است.

موهان و همکاران^[۲۵] (۲۰۰۶) در تحقیقی با عنوان مدل شبکه عصبی مصنوعی برای پیش ­بینی شاخص بورس در بازار بورس بمبئی، دو مل شبکه عصبی با نام های ارائه نمودند. این دو مدل شبکه عصبی برای پیش ­بینی شاخص بورس با اطلاعات ۲۵۰ هفته آموزش داده شدند. این دو شبکه برای پیش ­بینی شاخص بورس به طور هفتگی به کار گرفته شده بودند. در نهایت شبکه عصبی اول با خطای کمتر عملکرد بهتری از خود نشان داد.

کومار و همکاران^[۲۶] (۲۰۰۵) جهت بهینه سازی عرضه پول نقد، اقدام به پیش ­بینی تقاضای آن با بهره گرفتن از مدل­های شبکه عصبی مصنوعی و سری­های زمانی بر اساس داده ­های حقیقی پول نقد یکی از شعب بانک در هندوستان برای دوره زمانی دوم آپریل تا سی­ام جون ۲۰۰۴ نمودند. نتایج نشان داد که شبکه­ های عصبی مصنوعی عملکرد بهتری از روش­های سری زمانی دارند.

ووتی سانگ و همکاران^[۲۷] (۲۰۰۵) به دنبال پیش ­بینی بازده سهام، در پژوهشی به بررسی سودمندی استفاده از شبکه عصبی مصنوعی پرداختند. در این مطالعه از شبکه عصبی مصنوعی برای تحلیل شاخص بازار بورس تایوان و شاخص امریکا استفاده نمودند. دوره زمانی این مطالعه اول ژانویه ۱۹۷۰ تا دسامبر ۲۰۰۵ است و متغیر­ها شامل قیمت باز و بسته شدن و پایین­ترین و بالاترین قیمت سهام­ها است. مدل شبکه عصبی پیشنهادی این پژوهش نه تنها ریسک سرمایه ­گذاری را کاهش می­دهد بلکه همچنین سرمایه ­گذاران کوچکتر را در محافظت از دارایی­هایشان در مقابل بی ثباتی بازار کمک می‌کند و نتایج این پژوهش حاکی از آن است که استفاده از مدل شبکه عصبی در هر دو بازار سودمند است.

الگی، اوزاتوران دور^[۲۸] (۲۰۰۴) به پیش ­بینی بازار سهام با بهره گرفتن از شبکه عصبی مصنوعی و مدل میانگین متحرک پرداخته­اند. هدف این پژوهش به کارگیری شبکه عصبی مصنوعی برای پیش ­بینی بازار بورس استانبول است. داده ­های ورودی به سیستم شامل شاص روز قبل، نرخ برابری ارز روز قبل، نرخ بهره روز قبل، و پنج متغیر دیگری که هر کدام نشانگر یک روز کاری در هر هفته می­باشند، تعیین گردیده بود. بازه زمانی این پژوهش از اول ژانویه ۲۰۰۱ تا ۲۸ فوریه ۲۰۰۳ است و نتایج به کارگیری شبکه عصبی مصنوعی با مدل میانگین متحرک مقایسه می­ شود که در نهایت ‌به این نتیجه می­رسند که مدل شبکه عصبی مصنوعی عملکرد بهتری نسبت به مدل میانگین متحرک دارد.

هروی و همکاران^[۲۹] (۲۰۰۴)، توانایی شبکه عصبی مصنوعی را با یک فرایند خود رگرسیو (AR)^[30] در پیش ­بینی تولیدات صنعتی سه کشور اروپایی المان؛ فرانسه و انگلیس مورد مقایسه قرار دادند. برای این منظور از معیار ریشه میانگین مجذور خطا (RMSE)^[31] استفاده شده است. نتایج مطالعه نشان داد که شبکه عصبی مصنوعی در افق­های زمانی کمتر از ۱۲ ماه دارای خطای پیش ­بینی کمتری در مقایسه با فرایند خودرگرسیو است.

اولسون و موس من^[۳۲] (۲۰۰۳)، بر خلاف سایر مطالعات قبلی از شبکه عصبی علاوه بر پیش ­بینی، در گروه­بندی بازارهای مالی نیز استفاده نموده ­اند. در این مطالعه شبکه عصبی مصنوعی پس انتشار­خطا با مول لوجیت^[۳۳] و روش حداقل مربعات معمولی (OLS) مقایسه شد. داده ­های به کار رفته در این پژوهش بازده سهام ۲۳۵۲ شرکت کانادایی برای دوره ۱۹۷۶ تا ۱۹۳۳ است. نتایج مطالعه حاکی از ان است که شبکه عصبی توانایی بیشتری در شناسایی روابط غیر­خطی بین متغیر وابسته و مستقل دارد و ‌بنابرین‏ پیش ­بینی­های دقیق­تری نیز تولید می­ نماید.

ییم^[۳۴] (۲۰۰۲) با بهره گرفتن از مدل شبکه عصبی شاخص روزانه سهام برزیل را پیش ­بینی نموده و نتایج پیش ­بینی را با بهره گرفتن از معیارهای RMSE و MAE و آزمون چنگ و هندری^[۳۵] با نتایج پیش ­بینی مدل­های (GARCH و ARMA) و ساختاری مقایسه نموده و برتری شبکه عصبی را نشان داده است. وی برای برآورد مدل از داده ­های روزانه این شاخص از ۳۰ جولای ۱۹۹۴ تا ۳۰ژوئن ۱۹۹۸ استفاده نموده است.

فعالیت های بازاریابی مربوط به محصول و هم چنین کانال های توزیع باید در راستای تقویت ارزش نام و نشان تجاری باشد.همبستگی مثبت و قوی بین متغیرهای مستقل با وفاداری رفتاری و نگرشی وجود دارد.همبستگی مثبت و قوی بین متغیرهای مستقل با وفاداری رفتاری و نگرشی وجود دارد.۱۳۸۷

میرزا حسن حسینی

مصطفی احمدی نژاد

تاثیر رضایت مندی مشتری، اعتماد مشتری به نام تجاری و ارزش ویژه ی نام تجاری در وفاداری رفتاری و نگرش مشتریمدیران در جهت دستیابی به ارزش ویژه ی برند، توجه خود را بر وفاداری برند متمرکز نمایند تا از منافع استراتژیک آن از جمله کسب سهم بازار بیشتر، مشتریان جدید، حمایت از گسترش برند، تقویت برند در برابر تهدیدات رقابتی بهره گیرند.۱۳۸۶

سید رضا سید جوادین

راحیل شمس

عوامل تعیین کننده ی ارزش ویژه ی برند کفش ورزشی در میان گروه سنی جوانانبین ضمانت نامه و توصیه به دیگران و همچنین بین هویت فردی مصرف کنندگان از یک طرف و پرداخت بهای بیشتر و پذیرش تعمیم نام تجاری از طرف دیگر رابطه مثبت وجود دارد.۱۳۸۶میراحمد امیرشاهی، فرزانه عباسیانبررسی تاثیر برداشت های مصرف کنندگان از نام تجاری بر واکنش آن هاتعهد سازمانی با تمامی مؤلفه‌ های رضایت شغلی رابطه مثبت و معنی داری دارد.۱۳۸۶علی اکبر امین بیدختی، معصومه صالح پوررابطه رضایت شغلی باتعهد سازمانی در کارکنان آموزش و پرورشنگرش به علایم تجاری ، انگاره علایم تجاری و تداعی علایم تجاری از ابعاد ادراکی و وفاداری به علایم تجاری و پرداخت اضافه قیمت از ابعاد رفتاری مؤثر بر ارزش علایم تجاری می‌باشند.۱۳۸۵حسین رحمان سرشت، منیجه بحرینی زادهمدلی برای ارزش گذاری علایم تجاری از دیدگاه مصرف کنندگان:پژوهشی در استان‌های بوشهر ‌و فارس

تمرکز مالکیت ، تاثیر مثبت و معنی داری بر عملکرد شرکت‌ها دارد. با توجه به خصوصی سازی شرکت‌های بیمه ساختار مالکیت و ارتباط آن با عملکرد شرکت‌ها مورد دقت بیشتری قرار می‌گیرد.۱۳۸۴ابوالقاسم مهدوی ، احمد میدریساختار مالکیت و عملکرد شرکت‌های فعال در بازار بورس

فصل سوم

روش شناسی تحقیق

۳-۱٫ مقدمه

در فصل دوم، مبانی نظری تحقیق و تئوری مادر برای حمایت از مدل مفهومی و روابط بین متغیر ها به تفصیل بیان شد و با در نظر گرفتن جنبه‌های مختلف تحقیق، منابع علمی برای اظهار نظر و تصمیم گیری ‌در مورد شیوه ی انجام پژوهش فراهم گردید.

در این فصل روش شناسی تحقیق مورد بررسی قرار گرفته است. نکته ی مهم در این مبحث انتخاب جامعه آماری و روشی مناسب برای تجزیه و تحلیل داده ها و آزمون فرضیه‌ها می‌باشد. برای این منظور ابتدا به تشریح مدل تحقیق، فرضیه‌ها و تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها پرداخته شده است. سپس با بررسی نوع تحقیق، جامعه آماری و قلمرو تحقیق به بیان ابزار گردآوری داده ها، سنجش روایی و پایایی آن، روش تجزیه و تحلیل داده ها و آزمون فرضیه‌ها موردبحث قرار گرفته است.

۳-۲٫ مدل تحقیق

چارچوب مفهومی این تحقیق توسط چرناتونی^[۷۳] در سال ۲۰۰۲ ارائه شده است. این چارچوب با توجه به دیدگاه استراتژیک خود نسبت به برند دارای ویژگی های خاصی می‌باشد. نخست می توان به نقش برند اشاره کرد. به طوری که برند، نقش اساسی در مدل داشته و تاثیر مستقیم و غیر مستقیم آن ها بر تعهد سازمانی مورد بررسی قرار گرفته است. ویژگی مهم دیگر آن، حضور متغیر قدرتمند رضایت شغلی است که به عنوان یکی از عوامل مهم رفتار سازمانی مطرح است. به عنوان مهمترین ویژگی این مدل، آن اولین چارچوب مفهومی است که با توجه به اهمیت برند از نظر منبع قدرتمند برای شرکت ها از مفهوم برند در محیط داخلی سازمان استفاده می‌کند.

این چارچوب تاثیر برند بر تعهد سازمانی را از طریق متغیرهای مالکیت ،نوع صنعت، رضایت شغلی مورد بررسی قرار

داده است. برای این منظور ابتدا تاثیر برند برتعهد سازمانی، سپس مالکیت، نوع صنعت ورضایت شغلی برتعهدسازمانی بررسی شده است.

شکل ۳- ۱: مدل مفهومی تحقیق

برند

تعهد سازمانی

منبع: چرناتونی(۲۰۰۲)

۳-۳٫ فرضیه های تحقیق

با توجه به پیشینه ی تحقیق و مدل مفهومی مورد نظر، فرضیه های پژوهش به صورت زیر می‌باشد:

الف- فرضیه اصلی

برند اثر مثبت و معنی داری بر تعهد سازمانی دارد.

ب) فرضیه های فرعی

نوع مالکیت سازمان تاثیر مثبت و معنی داری بر تعهد سازمانی دارد.

نوع صنعت تاثیر مثبت و معنی داری بر تعهد سازمانی دارد.

رضایت شغلی تاثیر مثبت و معنی داری بر تعهد سازمانی دارد.

۳-۴٫ تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها

۳-۴-۱٫ برند

یک قول و تعهدی است که سازمان به همه ذینفعانشان می‌دهد. برند می‌تواند پیام مثبت یا منفی را بر ذهن مشتری

انتقال دهد. برند را نباید در کارخانه ها و ترازنامه ها جست وجو کرد، بلکه ذهن مشتری، کارمند، تولید کننده و سایر

ذینفعان جایگاه نامهای تجاری است.(کاتلر،۱۳۸۳).

سنجش برند می‌تواند به دوطریق انجام شود: بعد مالی برند و سهم ذهنی برند. برای سنجش برند از نظر سهم ذهنی مدل ارزش ویژه برند آکر^[۷۴] استفاده شده است.

منبع:آکر(۱۹۹۱)

وفاداری به برند: ایجاد یک تعهد قوی در خرید مجدد یا نگهداری یک کالا یا یک خدمت به صورت همیشگی وعلیرغم تاثیرات موقعیتی و اقدامات بازاریابی که باعث تغییر رفتار می‌گردد. وفاداری برند با۴گویه توسعه داده شده توسط آکر قابل سنجش است که این گویه ها عبارتنداز:

• • تکرار دفعات خرید توسط مشتریان

• • باورقوی نسبت به برند

• • ترجیح بر سایر رقبا

• تشویق دیگران به خرید

آگاهی از برند: عبارت است از توانایی خریدار بالقوه جهت تشخیص و به خاطرآوردن اینکه یک برند عضوی از یک طبقه کالایی خاص است. آگاهی از برند همراه با تداعی زیاد برند باعث ایجاد یک تصویر مشخص از برند می‌گردد. آگاهی از برند با۴گویه توسعه داده شده توسط آکر قابل سنجش است که این گویه ها عبارتند از:

• • تمایز نسبت به رقبا

• • یادآوری سریع برند

• • شناخت کافی از برند

• پیشینه موفق در ارائه کالاهاوخدمات

کیفیت ادراک شده: داوری و قضاوت مصرف کننده در خصوص ارجحیت و مزیت یک محصول، با توجه به هدفی که آن محصول داشته است ونسبت به سایر محصولات موجود در بازار دارای مزیت نسبی است. کیفیت ادارک شده با۴گویه توسعه داده شده توسط آکرقابل سنجش است که این گویه ها عبارتنداز:

• • انجام تعهدات درقبال مشتریان

• • ‌پاسخ‌گویی‌ به خواسته هاوعلایق مشتریان

• • کیفیت محصولات

• قیمت محصولات

تداعی های برند: تداعی برند هرچیز مرتبط با برند در ذهن است و می‌تواند شامل ذهنیت مصرف کننده، ویژگی های محصول، موارد مصرف، تداعی های مربوط به سازمان، شخصیت برند و سمبل ها می‌باشد. تداعی های برند با۴گویه توسعه داده شده توسط آکرقابل سنجش است که این گویه ها عبارتنداز:

• • تداعی خدمات متمایز سازمان

• • احساس راحتی بعدازاستفاده از محصولات

• • خلق احساسات ونگرش های مثبت

• تداعی پرستیژ سازمان

۳-۴-۲٫ مالکیت