• • شواهد به دست آمده در خلال درس مورد بحث قرار دهید و از آن برای بهتر نمودن درس ، واحد و آموزش به طور کلی استفاده کنید. « در صورت لزوم، درسی که بازبینی شده ممکن است در یک کلاس اضافی تدریس شود ، مورد مشاهده قرار گیرد و دوباره پالایش شود .» (لویس ،۲۰۰۹)

  

۲-۴-۵-هدف ها ی درس پژوهی

هدف اصلی درس­پژوهی کمک به یادگیری مستمر معلم است که این مهم را از طریق ایجاد بستر مناسب برای بازاندیشی و بهبود عمل خود معلم پدید ‌می‌آورد(تاکاهاشی^[۲۰]،۲۰۰۵)

تاکاهاشی و یوشیدا (۲۰۰۴) هدف اصلی درس پژوهی را کمک به یلدگیری مستمر معلم قلمداد کرده‌اند که این مهم از طریق ایجاد بستر مناسب برای بازاندیشی و بهبود عمل توسط خود معلم پدید می‌آید.

سرکارآرانی (۲۰۰۶) درس پژوهی را یک فرصت استثنایی برای معلمان به منظور گسترش دانش و مهارت تدریس ، توسعه مهارت های حرفه ای و بهبود آموزش و یادگیری می‌داند.

فریدمن ^[۲۱](۲۰۰۵،گائو^[۲۲] ،۲۰۰۶، هیث کوک^[۲۳] ۲۰۱۰، نقل از حبیب زاده ،۱۳۹۲) اهداف درس پژوهی را این گونه بیان می‌کنند:

درس پژوهی به جای تمرکز روی نمرات ، هدفش افزایش دانش معلمان از محتوای آموزشی و بهبود مهارت های آموزشی و پژوهشی آن هاست.

توانمند کردن معلمان و تبدیل آن ها به پژوهشگران ماهر و در نهایت تبدیل مدرسه به یک سازمان یادگیرنده می‌باشد.

بهبود فرایند طراحی درس ، بررسی و نوآوری در راهبردهای آموزشی ، ارزیابی نتایج و بازدادن به نظام و ارزیابی تفکر دانش آموزان می‌باشد که همگی از جمله صلاحیت های حرفه ای ملمان است.

استیگلر و هیبرت (۱۹۹۹) نیز به موارد فوق، این نکته را می­افزایند که درس پژوهی، سیستمی ایجاد می‌کند که ‌از تجربه­های خود می­آموزد؛ به عبارت دیگر سیستمی که دارای حافظه است و تجربیات و بینش معلمان را ضبط می­ کند و باعث بهبود بلندمدت می‌گردد.

در واقع درس پژوهی محیطی فراهم می­ کند که معلمان در آن بتوانند با مشارکت مستمر به حل مسائل خود بپردازند و دانش حرفه­ای تولید کنند و از طریق آن به توسعه حرفه­ای دست یابند(استیگلر و هیبرت، ۲۰۰۴).

لوئیس(نقل از ائتلاف منطقه­ای شمال غربی آیزنهاور در ریاضی و علوم،۲۰۰۱:۳نقل از خاکباز) می‌گوید: “نکته­ی درخشان درس پژوهی آن طور که معلمان ژاپنی بیان ‌می‌کنند، تمرکز بر فکر و عمل دانش ­آموزان است که حاصل آن بهبود یادگیری دانش آموزان ‌می‌باشد.” او همچنین (۲۰۰۲) مهم ترین هدف درس پژوهی را بهبود مستمر تدریس به منظور یادگیری دانش آموزان می‌داند و برای رسیدن ‌به این هدف تمرکز اولیه آن را این موضوع می‌داند که دانش آموزان چگونه رفتار می‌کنند و چگونه یاد می گیرند. به بیان دیگر هدف اولیه درس پژوهی بهبود فرایندهای آموزش و یادگیری در کلاس درس از طریق درک و شناخت بیشتر و بهتر چگونگی یادگیری و تفکر دانش آموزان است.

به نظر یوشیدا و فرناندز(۲۰۰۴) هدف اصلی درس پژوهی پیشرفت مستمر تدریس است که در نتیجه آن دانش آموزان نیز بیشتر و بهتر یاد می گیرند.آن ها و لوئیس (۲۰۰۲) معتقدند موفقیت درس پژوهی با میزان یادگیری ، مهارت و حرفه ای شدن معلمان سنجیده می شود ، این که معلمان و اعضای گروه در پایان درس پژوهی چه قدر احساس می‌کنند که بر یادگیری و مهارتشان افزوده شده است.

فرناندز، کانن^[۲۴] و چوکسی ^[۲۵](۲۰۰۳) یادآوری کرده‌اند، این الگوی پیشرفت علم مسائل مهمی را که مرتبط به چگونگی ارزشیابی، بحث و یادگیری از سنت تدریس خود است پیش روی معلمان قرار می‌دهد (نقل از سایتو^[۲۶] و آتنسیو^[۲۷]، ۲۰۱۳)

سربین و کپ^[۲۸] (۲۰۰۶ ،) هدف های درس پژوهی را در موارد زیر خلاصه کرده‌اند:

• • درک بهتر چگونگی یادگیری دانش آموزان از آن چه معلم تدریس می‌کند.

• • خلق نتایج کاربردی و قابل استفاده برای معلمان دیگر در همان موضوع درسی .

• • بهبود و اصلاح تدریس از طریق پژوهش مشارکتی و نظام مند .

• ایجاد یک دانش آموزشگری بر اساس آن چه معلمان از بحث کردن با یکدیگر به دست می آورند.

۲-۴-۶ – پیامدها برای مشارکت کنندگان

مشارکت کنندگان در درس پژوهی: (لویس براون ، ۲۰۰۹)

1. 1. درک می‌کنند که چگونه درس پژوهی به عنوان راهی برای تقویت تدریس و یادگیری در مدارس و به ویژه آنهائی که عملکرد پائین دارند دارای اهمیت است؛

1. 1. نقشی را که اطلاعات در درس پژوهی بازی می‌کند و نحوه ی جمع‌ آوری اطلاعات در خلال درس پژوهی را می فهمند؛

1. 1. می دانند که خودشان چگونه درس پژوهی را انجام دهند؛

1. 1. راه هایی را برای تنوع بخشیدن به درس پژوهی می‌یابند مانند، نوشتن دروس و سپس آزمایش آن ها

1. 1. از اهداف درس پژوهی آگاه شده و می دانند چگونه درس پژوهی با اقدامات آغازین دیگربایستی متناسب باشد؛

1. 1. از دیگر فعالیت های یادگیری حرفه ای ،که با درس پژوهی مرتبط هستند مطلع می‌شوند؛

1. 1. ‌در مورد نحوه ی اجرای درس پژوهی در محیط های خود برنامه ریزی می‌کنند؛

1. در همان حال که درس پژوهی را در ‌گروه‌های یادگیری حرفه ای خود آغاز می‌کنند ‌در مورد نحوه ی برقراری ‌ارتباط با همدیگر و پی گیری این کارگاه به صورت الکترونیکی و به صورت شخصی برنامه ریزی می‌کنند.

دادلی (۲۰۱۳) درباره فواید درس پژوهی اظهار می داردکه :

۱) زمینه امن درس پژوهی این امکان را در اختیار معلمان قرار می‌دهد که با آموزش تجربه کنند در حالی که در برابر یادگیری شاگردان تا حدودی زیادی مسئول هستند .

۲) ارزش و منافعی که معلمان از یادگیری به کمک یکدیگر کسب کرده‌اند .

۳) و اینکه چگونه درس پژوهی آن ها را قارد می‌سازد شاگردان خود را به صورتی جدید و بر اساس بینش های دقیق که از طریق مشاهده ی کلاس متمرکز به دست آمده است ببینند.

درس پژوهی، از طریق ایجاد فرصت در زمینه ­های زیر، باعث توسعه حرفه­ای معلمان می­ شود:

• • تفکر عمیق درباره اهداف بلند مدت یادگیری^[۲۹]؛

• • توسعه دانش موضوعی^[۳۰]؛

• • توسعه دانش آموزشی^[۳۱]؛

• • یادگیری دانشگاهی^[۳۲]؛

• • طرح درس­های با کیفیت بیشتر؛

• • ارتباط با اهداف زندگی روزمره؛